为全力备战2026年四川省铸牢中华民族共同体精神教育“金课”建设活动，打磨高质量参赛课程，提升思政课教学的学术严谨性、内容科学性与课堂感染力，吉利学院马克思主义学院新思想与形策教研室于5月5日下午在学院厚德楼531开展参赛作品专项集体备课教研活动。教研室主任李梦韬主持本次备课，参赛教师刘芮围绕课程设计进行汇报，全体参会教师聚焦课程优化、学术规范、内容选取、呈现形式等核心问题深入研讨、精准把脉，为课程打磨提出务实可行的改进建议，备课研讨氛围热烈、成果显著。

活动伊始，刘芮老师首先汇报本次参赛课程的整体设计思路。本次课程题目为《从“贝币”到“纸币”——经济共同性的三次飞跃》，以货币为核心线索贯穿全课，紧扣《中华民族共同体概论》教材中“经济共同性”核心知识点，以秦、元、清三次大一统时期的货币发展与经济整合为脉络，阐释经济共同性作为中华民族共同体经济纽带与物质基础的核心内涵，通过“一枚海贝”的典型案例，展现中华民族共同体经济交融的历史演进与时代价值，课程时长25分钟，面向全校各专业本科生开展通识教学。

随后，教研室全体教师围绕课程题目、学术表述、朝代选取、教学形式、内容逻辑等方面逐一研讨、建言献策。

教研室主任李梦韬首先指出课程学术规范问题，强调“金课”建设需坚守学术严谨性底线。他提出，课程标题中“经济共同性的三次飞跃”这一表述，需核查是否有权威文献、专家论述支撑，避免非学术化、非规范性表述，要严格依托《中华民族共同体概论》教材与主流学术研究成果，确保核心概念、关键论断有据可依、有典可查，提升课程的学术含金量与说服力。

孙芝腊老师围绕课程历史时期选取提出疑问与改进建议。她指出，课程选取秦、元、清三个朝代作为经济共同性发展的关键节点，需进一步论证其代表性与合理性；同时宋代已出现“交子”这一早期纸币，是中国古代货币发展与经济整合的重要里程碑，课程需对宋代纸币的历史地位、与元代纸币的传承关系作出清晰阐释，避免历史脉络缺失，完善中华民族经济共同性发展的完整逻辑链条。

刘红叶老师针对元代历史定位与课程选取适用性提出思考。他认为元代在中国历史上兼具疆域拓展与民族交融的双重特征，课程需立足中华民族共同体视角，客观、全面阐释元代在大一统格局、经济整合、民族交流互鉴中的历史贡献，聚焦元代驿站体系、货币流通、南北经济统合等推动经济共同性发展的积极举措，凸显其在中华民族共同体发展进程中的正向价值，确保历史评价准确、立场鲜明。

母金兰老师聚焦课堂教学形式与学生接受度提出优化方向。她建议，课程可弱化朝代标签的生硬划分，采用故事化导入的形式串联各历史时期内容，以 “海贝漂流”“货币演变”“商路畅通” 等生动故事为切入点，增强课程的趣味性与吸引力，贴合本科生认知特点，让学生在故事中理解经济共同性的演进，避免理论说教，提升课堂感染力与育人实效。

在充分交流研讨、凝聚共识的基础上，全体教师结合各自专业方向与教学经验，帮助刘芮老师梳理形成课程优化新思路：一是规范学术表述，核查“三次飞跃”相关权威文献，调整课程标题与核心论断，坚守学术严谨性；二是完善历史脉络，补充宋代纸币内容，论证秦、元、清选取的代表性，构建完整的货币发展与经济整合历史链条；三是优化元代内容阐释，立足中华民族共同体视角，突出其经济统合与民族交融贡献；四是创新教学形式，采用“一案到底、故事贯穿”模式，弱化朝代划分，强化故事化、情境化教学，融入AI互动等数字化手段，提升课堂参与度。

本次专项集体备课精准破解了参赛课程在学术规范、内容选取、教学形式上的核心问题，凝聚了教研室团队育人合力，为刘芮老师打磨出更高质量、更具竞争力的“金课”参赛作品奠定坚实基础，同时也提升了教研室全体教师铸牢中华民族共同体意识教育的教学能力与研究水平。

下一步，新思想与形策教研室将持续跟进课程打磨工作，组织二次研讨、模拟授课，助力刘芮老师完善课程课件、讲稿与互动设计，全力冲刺四川省铸牢中华民族共同体精神教育“金课”评选，以优质思政课教学落实立德树人根本任务。